تاثیر آموزش فرایند پرستاری بر تفکر انتقادی و کیفیت مراقبت خلاقانه از بیمار

زمینه و هدف انسان‌ها با قدرت اندیشه انتقادی به دنیا نمی‌آیند و این قابلیت را به طور طبیعی بیش از اندازه‌ای که برای زنده‌ماندن نیاز دارند، کسب نمی‌کنند. بسیاری از انسان‌ها هیچ‌گاه آن را یاد نمی‌گیرند. در حالی که این روش به‌سادگی با استفاده از مربیان خبره آموزش داده می‌شود. این مطالعه با هدف بررسی تأثیر آموزش فرایند پرستاری بر کیفیت مراقبت پرستاری و تفکر انتقادی دانشجویان انجام شد. روش بررسی این مطالعه به صورت تجربی روی ۴۰ نفر از دانشجویان ترم سه پرستاری دانشگاه علوم پزشکی جیرفت انجام شد که به طور تصادفی به دو گروه ۲۰‌نفری مداخله و کنترل تقسیم شدند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه مربوط به اطلاعات جمعیت‌شناختی، کیفیت مراقبت پرستاری و تفکر انتقادی بود. کارگاه آموزشی فرایند پرستاری مبتنی بر تفکر انتقادی در سه روز در گروه آزمون اجرا شد. نمره تفکر انتقادی دانشجویان و کیفیت مراقبت از دید بیماران قبل و بعد از مداخله در دو گروه اندازه‌گیری شد. یافته ها بین نمره تفکر انتقادی و کیفیت مراقبت پرستاری در گروه مداخله و کنترل، قبل از مداخله اختلاف آماری معنی‌داری وجود نداشت. نتایج بیانگر اختلاف معنی‌دار آماری در میزان نمره تفکر انتقادی بین گروه مداخله (۳/۳۵±۳۹/۹۹) و کنترل(۲/۳±۲۴/۱۹) و نمره کیفیت مراقبت در گروه مداخله (۳/۴±۳۷/۵۶) و کنترل (۲/۲±۸۳/۲۵) بعد از اجرای مداخله بود. میانگین نمره تفکر انتقادی و کیفیت مراقبت پرستاری در گروه مداخله بعد از اجرای کارگاه آموزشی افزایش چشمگیری پیدا کرد. نتیجه گیری از آنجا که اجرای کارگاه آموزشی توانسته است تفکر انتقادی و کیفیت مراقبت پرستاری را افزایش دهد؛ بنابراین، می‌توان گفت، تغییر در فرایند آموزش و به‌کار‌گیری تفکر انتقادی در محوری‌ترین کار پرستار، یعنی فرایند پرستاری، دانشجویان و پرستاران را قادر می‌‌کند تا مراقبت پرستاری را با کیفیت بهتری انجام دهند.